Proceso formativo mediado por las tecnologias

USO PEDAGÓGICO DE LOS MEDIOS "Tenemos un nuevo reto en el siglo XXI" Cinco docentes dialogan sobre la práctica pedagógica y las nuevas tecnologías, la radio, la televisión, el computador, el cine, el video, la calculadora gráfica y los impresos. Reflexiones a partir de la experiencia cotidiana en sus instituciones. Un reto que los maestros deben asumir, apropiar y difundir para ser competentes en este siglo. A T: Hablemos del papel que pueden jugar los medios en el proceso pedagógico en las instituciones educativas. B.A.H.: Los medios, sobre todo en los últimos tiempos, hacen parte del conjunto de materiales de la mayoría de las instituciones educativas y pueden jugar un papel trascendental en el proceso de formación de los estudiantes: si se tiene en cuenta la intencionalidad pedagógica con que se utilizan, si se potencian como posibilidad de responder a las diferencias individuales, inteligencias múltiples, y si cada docente se apoya en ellos de manera significativa para lograr que sus estudiantes desarrollen competencias comunicativas, conceptuales, interpretativas, argumentativas y propositivas. A.L.C.: Pienso que los medios juegan un doble papel pedagógico. Uno, para el maestro como mediador entre el estudiante y el medio en sí, sea radio, televisión o libro. Y otro, para el estudiante, pues son una puerta de acceso al mundo a través de diferentes lenguajes. Los medios tienen una doble esencia que hay que tener en cuenta en el trabajo de aula: como medio en sí mismo y como herramienta didáctica, con unas características y un objetivo que es importante que el maestro los conozca, valore y acepte como son. Como herramienta didáctica el medio requiere una lectura distinta, para que sin perder su naturaleza cumpla otros objetivos. En el caso del libro, éste es medio y fin: medio, porque a través de ellos el niño accede a la cultura científica y literaria mundial; y fin, porque con la lectura el niño aprende a utilizar y valorar el libro, y para el maestro como lector, acrecienta su perspectiva pedagógica de cómo utilizar un recurso que está en la vida para la vida. L.L.: Para mí, el papel de la calculadora gráfica en el aprendizaje de las matemáticas ha sido fundamental porque acerca al niño a esta disciplina, al permitirle materializar objetos difíciles de comprender por no ser tangibles. Puede verlos en una pantalla, manipularlos y encontrar relaciones muy interesantes que no había podido hacer en el papel, otra tecnología. El aprendizaje adquiere mucho más sentido. Además, es un pretexto para que las matemáticas se aprendan de manera colectiva, pues hay oportunidad de discutir con los demás estudiantes. Para el profesor la clase es mucho más fácil de manejar, ya que su rol de persona que todo lo sabe se transforma en el de orientador, de motivador de un ambiente, que plantea unas situaciones problémicas para que el estudiante se involucre e interese, y las matemáticas se vuelvan agradables. C.R.B.: Pienso que la radio es un instrumento que da energía a la clase y le aporta recursos lúdicos, que va más allá del texto escrito y de la palabra que uno como profesor pueda tener. Es un motivador de vocaciones y los estudiantes comienzan a decirle a uno: "yo quiero hacer un libreto sobre tal tema". Los niños me piden que les preste el estudio de grabación, porque necesitan plantear una exposición para química y quieren hacerla con un programa radiofónico de cinco minutos. Además desarrollan competencias, aprenden a expresarse y a compartir gustos; a mí me ha tocado aprender del reggaetón y de la bachata. Así, la radio se convierte en un dinamizador muy fuerte de la práctica pedagógica cotidiana. C.R.: En mi caso utilizo el audiovisual, o el cine-arte para que los niños aprendan los paradigmas de la vida desde el contexto de la historia. Al ver el cine en el salón, acompañados y explicado, aprenden a leer imágenes; y a partir de ahí es más fácil intervenir en materias relacionadas con las nuevas tecnologías. Por ejemplo, cuando se meten a internet y encuentran otro tipo de mensajes diferentes a los más familiares, fuera del periódico o las imágenes del libro, se les facilita la comprensión. También creamos nuestras propias imágenes y lenguaje, las traducimos y metemos en un video. Ahora en una exposición de cualquier materia, los muchachos ya no utilizan la cartelera sino algún otro medio audiovisual, y ya no leen sino que cuentan y hacen un análisis más semántico. Los niños ya no se quedan en el tablero y la tiza, ellos aprenden a utilizar los medios de comunicación para dar a conocer sus opiniones; es un avance pedagógico del que ya se apropiaron.

QUE ES LA METODOLOGÍA A DISTANCIA?